Reka Bentuk Pengajaran (Instructional Design)
Reka Bentuk Pengajaran merupakan elemen utama dan terpenting dalam menjayakan proses pengajaran dan pembelajaran. Ianya melibatkan pengajaran yang terperinci untuk pengembangan, penilaian dan penyelenggaraan yang memudahkan pembelajaran sesuatu unit pelajaran berlaku (Richey 1986).
Terdapat pelbagai model pengajaran digunakan antaranya:
- Model ADDIE
ADDIE (Analisis, Reka Bentuk, Pembangunan, Melaksanakan, Menilai) adalah bahagian daripada ISD (Reka Bentuk Sistem Pengajaran). Ia termasuk model lain seperti model Dick & Carey (2004) dan Kemp (Gustafson, Cawangan, 1997).
Walaupun konsep ISD telah wujud sejak awal 1960-an, ADDIE adalah model yang pertama muncul pada tahun 1975. Ia telah dicipta oleh Pusat Teknologi Pendidikan di Florida State University untuk Angkatan Bersenjata AS (Branson, Rayner, Cox, Furman, King, Hannum, 1975; Watson, 1981).
Model ADDIE adalah pandangan abstrak ringkas tentang realiti atau konsep yang rumit, sebagai contoh, Silvern mentakrifkan model sebagai “analog grafik yang mewakili keadaan kehidupan sebenar sama ada ia atau sepatutnya” (AECT, 1977). Ini menjadikan ADDIE satu model.
2. Model SAM
SAM adalah singkatan dari Successive Approximation Model yang telah diperkenalkan oleh Allen Interactions sebagai “alternatif kepada ADDIE yang juga menekankan kolaborasi, kecekapan dan pengulangan”.
Model SAM adalah tangkas dan berulang. “Agile” bererti pelbagai langkah sedang berlaku pada masa yang sama; dan langkah-langkah yang lebih kecil dan fleksibel menyumbang dalam mencapai kualiti yang tinggi dalam latihan dan pembelajaran. “Iteratif” bermakna setiap peringkat pembangunan dalam SAM dikitar, dan setiap kitaran harus lebih dekat kepada yang ideal daripada yang terakhir. Lelaran ini memberi ruang untuk penilaian dan perubahan kepada perkembangan seperti yang diperlukan.
Model SAM juga memerlukan kerjasama yang erat antara semua pihak, pereka pengajaran, pengurus program, fasilitator / dan pelanggan, yang memastikan pembangunan terbaik setiap kursus dan latihan. Sekiranya ada sesuatu yang berwaspada, maklum balas segera akan mencetuskan penilaian supaya perkembangan kursus dapat berubah dengan cepat.
3. Model ASSURE
4. Model SAMR
5. Model Dick and Carey
Model Dick dan Carey (1996) bersifat sistematik. Model ini merupakan sistem prosedur termasuk sepuluh komponen proses utama (sembilan langkah asas dalam kitaran berulang dan penilaian puncak keberkesanan instruksi).
Sembilan komponen :
1- Menilai keperluan untuk mengenal pasti matlamat pengajaran (
Assess needs to identify instructional goal(s)) : untuk mengenal pasti apa yang diharapkan pelajar dapat lakukan pada akhir arahan.
2- Mengendalikan analisis pengajaran (
Conduct instructional analysis) : untuk menentukan langkah demi langkah yang dilakukan oleh pelajar apabila mereka melakukan matlamat; untuk menentukan kemahiran dan pengetahuan yang diperlukan.
3- Menganalisa pelajar dan konteks (
Analyze learners and contexts) : untuk mengenal pasti kemahiran, keutamaan dan sikap pelajar serta ciri-ciri penentuan pengajaran; maklumat berguna tentang populasi sasaran termasuk tingkah laku kemasukan, pengetahuan tentang topik topik, sikap terhadap kandungan dan sistem penyampaian yang berpotensi, motivasi akademik, sikap terhadap organisasi.
4- Tulis objektif prestasi (
Write performance objectives) : untuk menentukan apa yang pelajar dapat lakukan dengan penyataan kemahiran yang perlu dipelajari, syarat dan kriteria
5- Membangunkan Instrumen Penilaian (
Develop Assessment Instruments) : untuk membangunkan penilaian penilaian yang selaras dengan objektif prestasi.
6- Membangun strategi pengajaran (
Develop instructional strategy) : membangunkan strategi dalam aktiviti pra-pengajaran (motivasi, objektif dan tingkah laku kemasukan), penyampaian maklumat (urutan pembelajaran, maklumat, contoh), penyertaan pelajar (amalan dan maklum balas), ujian (pretest dan posttest) melalui aktiviti (pemulihan, pengayaan, hafalan dan pemindahan).
7- Membangun dan memilih arahan (
Develop and select instruction) : untuk menggunakan strategi pengajaran untuk menghasilkan arahan.
8- Reka bentuk dan kelakuan evaluasi formatif (
Design and conduct formative evaluation) : untuk mengumpul data yang digunakan untuk mengenal pasti cara untuk memperbaiki arahan.
9- Arahan Semakan (
Revise Instruction) : untuk menggunakan data daripada penilaian formatif untuk memeriksa kesahihan analisis pengajaran, analisis pelajar dan konteks, objektif prestasi, instrumen penilaian, strategi pengajaran, dan arahan.
6. Model Rapid Prototyping
Rapid Prototyping adalah “proses dengan cepat membina dan menilai satu siri prototaip” awal dan sering sepanjang proses reka bentuk. Prototaip biasanya tidak lengkap seperti apa produk akhir mungkin kelihatan seperti. Setiap kali prototaip digunakan, penilaian formatif mengumpulkan maklumat untuk prototaip seterusnya dan disemak semula. Kitaran ini terus memperbaiki produk sehingga keperluan akhir dan tujuan dipenuhi.
7. Model Hannafin and Peck
Model Hanafin dan Peck merupakan salah satu dari banyak model desain pembelajaran yang berorietasi produk. Model berorientasi produk adalah model desain pembelajaran utuk menghasilkan suatu produk, biasanya media pembelajaran (Afandi dan Badarudin, 2011).
Menurut Hanafin dan Peck (Afandi dan Badarudin, 2011) model desain pembelajaran terdiri dari tiga fase yaitu Need Assessment (Fase Analisis Keperluan), Design (Fase Desain), dan Develop/Implement (Fase Pengembangan dan Implementasi). Dalam model ini disetiap fase akan dilakukan penilaian dan pengulangan.
My e-folio 